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    安徽11选五开奖结果:新课程标准下小学数学有效性教学策略刍议


    □ 陈耕英

    福建省福州市连江第二实验 小学福建福州350500

    摘 要:

    25选五一等奖 www.91cxo.com 在新课程标准的要求之下,我们对小学数学有效性的教学策略进行了探讨,通过师生关系的加强、学生学习兴趣的培养以及学生实践能力的提高,提升小学数学课堂的教学质量,推动学生的全面发展。

    陈耕英

    (福建省福州市连江第二实验小学 福建福州 350500)

    摘 要:在新课程标准的要求之下,我们对小学数学有效性的教学策略进行了探讨,通过师生关系的加强、学生学习兴趣的培养以及学生实践能力的提高,提升小学数学课堂的教学质量,推动学生的全面发展。

    关键词:新课程标准 小学数学 有效性 教学策略

    中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)09(c)-0125-01

    1 树立新型教育观念,加强沟通交流,促进良好师生关系的形成

    学??菇萄Щ疃母灸康木褪茄牧己梅⒄?学生的良好发展也是新课程教学理念实施的主要目标。这一目标的实现给教师的教学提出了更高的要求,教师在教学的过程中,不仅仅要将传统的教学活动进行改变,还要将传统的教学模式进行创新,在传统的教学模式中,都是“粉笔+黑板”,老师只重视书本内容的教学,却忽视学生的学习情况和知识掌握情况,这样的教学模式对学生的学习造成了重要影响,在这样的情况之下,我们就要研究出新的教学模式。老师在教学过程中会,应该注重学生的学习情况,将学生作为课堂的主体,将学习知识的主动权交由学生手中,老师在教学过程中充当着引导者和组织者的角色,指导学生的学习。在教学的过程中,老师应该加强学生与学生之间,学生与老师之间的联系。将原本的“一言堂”转变为“群言堂”,让学生成为课堂真正的主人。与此同时,老师在教学的过程中,应该摒弃传统的教育观念,树立新型的教学观念,加强师生之间的交流和沟通,平等的对待每一个学生,另外,对学生的内心思想和情感动态进行及时的了解,让学生感受到老师给予的关心和爱,改善学生与老师之间的关系,建立深厚的友谊,为学生的学习和健康成长创建良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高课堂的教学质量。

    2 创设浓厚生活情境,引发学生情感,实现学生学习兴趣的激发

    在教育领域中,我们都知道兴趣是学习最好的老师,所以在教学的过程中,应该加强对学生学习兴趣的培养,学生学习主动性和学生积极性的培养,能激发学生的学习兴趣。但是小学阶段是行为习惯形成的最初阶段,学生的很多习惯和行为还未完全的形成,另外小学生的自制能力和控制力较差,能动性强,在学生的过程中,容易受到外界环境的影响,给学生的学习制造一些阻碍。在这样的情况下,老师应该将学生的想法进行分析了解,加强对学生的教育,培养学生的分辨能力,让学生明确的分辨社会的善与恶,加强学生的联系,走进学生的“最近发展区”,及时了解学生的想法和思想,对学生的发展方向进行引导,让学生在正确的发展道路上行驶。老师在教学的过程中,加强书本知识和现实生活的联系,并在学生特点之上,开展一些趣味的教学活动。比如在学习了圆的面积后,老师就可以让学生计算出家里钟面的面积;在学习了平均数之后,让学生对班级里同学的升高和体重求出一个平均数;在学习了组合图形面积的时候,让学生测量出自己家房子的面积;在学习了长方体的面积后。让学生计算出自己文具盒的体积。这样就能让那个学生把在学校学到的知识融入到生活里,提高学生的学习兴趣,调动学生的积极性。

    3 创新课堂教学内容,开展多种教学,提升课堂教学效果

    在数学课程的标准中,将数学的价值进行了明确的阐述,“数学是一门非常具有价值的学科,每个人都应该学习数学,并在学习的过程中,得到相应的数学价值,对于不同的人而言,在学习数学时会有不同的发展”。在新课改的要求之下,数学课程讲求“整体发展、全面发展”。但是因为学生生活环境的不同,学习习惯的不同、智力水平的差距以及能力条件的不同致使学生学习和表现存在着一定的差异。在这样的情况之下,老师应该解决学生之间存在的差异性问题,并在设计数学问题的过程中,将学生之间存在的问题进行明确的考虑,在教学的过程中,应该将课堂的问题联系进行合理的安排,给每个学生都提供的参与的机会,锻炼学生的学习能力,提高学生的参与性,让学生主动积极的参与到课堂的互动中,将提出的问题进行快速有效的解决,尤其是学习能力交叉的学生,老师应该给与更会的关心和关爱,当他们遇到问题时,应该给与一些鼓励,并帮助学生解决学习上的困难,提高学生的自信心,并使之快速的融入到课堂的讨论中。与此同时,老师在教学的过程中,通过对创新思维的运用,将各种教学资源进行综合性的利用,为学生的学习提供多元化的素材,为固定的书本知识注入一些活力,将传统的“教教材”转变为现在的“用教材”。例如,在教学统计意义知识时,根据教学知识点的要求和学生掌握知识的情况,将教学内容进行适当的转变,“学校准备在校园创建一幢大楼,校长对学生的想法和建议进行了解,是选择创建童话城、科技馆还是体育馆呢?”在问题提出之后,让学生进行小组的讨论,这样的教学方法不仅仅能活跃课堂的学习氛围,还能锻炼学生的思维能力,提高学生的吸收知识能力,选择知识能力、以及整理知识能力,将学生的学习能力予以一定程度的提高。

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